Бұл зерттеу көп тілді жоғары білім беру жағдайында бірінші және екінші тілдерде (L1/L2) үшінші тілді (L3) тиімді үйренуге қажетті негізгі педагогикалық элементтерді қарастырады. Қазіргі жаһанданған әлемде көптілділік маңызды дағдыға айналғанымен, L3 тілін меңгеруді қолдайтын нақты оқыту және Институционализация стратегиялары жеткілікті түрде анықталмаған. Функционалдық көптілділіктің теориялық модельдерін пайдалана отырып, қазақстандық лингвистикалық университеттің бірінші курс студент-аудармашыларының қатысуымен Сапалы жағдайлық зерттеумен қатар, бұл зерттеу көптілділікті оқыту процесінде әдіснамалық, когнитивтік, эмоционалдық, әлеуметтік-мәдени және технологиялық факторлардың қалай үйлесетінін зерттейді. Деректер  сыныптағы бақылаулар, рефлексиялық журналдар, сауалнамалар және нұсқаушылардың пікірлері, содан кейін тақырыптық кодтау арқылы жиналды. Нәтижелер L3 тілін меңгеру оқушылардың қолында бар тілдік дағдыларды мақсатты түрде пайдаланған кезде тиімдірек болатынын, метатілдік хабардарлықты дамытуға ықпал ететінін, негізгі білім мен мәдениетаралық қарым-атынастың шынайы тәжірибесі арқылы оқушылардың алаңдаушылығын төмендететінін көрсетеді. Сонымен қатар, цифрлық ресурстарды біріктіру және оқу бағдарламаларын ойластырылған әзірлеу тығыз өзара әрекеттесуге және жақсы нәтижелерге қол жеткізуге ықпал ету арқылы білім беру процесін жақсартады. Авторлар L3 деңгейіндегі табысты оқыту институционалдық ынтымақтастық пен тұрақты көптілді білім беру стратегияларының маңыздылығын көрсететін оқшауланған бастамаларға емес, әдістердің тұтас қоспасына баса назар аударатын біртұтас педагогикалық жағдайлар жүйесі арқылы жақсы қол жеткізіледі деген қорытындыға келеді.